ক্যাটেল এবং হর্ন বুদ্ধি দুটি ভাগে বিভক্ত করে: তরল বুদ্ধি, শেখার ভিত্তি এবং স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি যা ইতিমধ্যে অর্জিত জ্ঞানের পণ্যগুলিকে বোঝায়।

দুই লেখকের মতে (১৯6666) তরল বুদ্ধি শিক্ষার মৌলিক জৈবিক দক্ষতার প্রতিনিধিত্ব করে (নতুন দক্ষতা অর্জনের ক্ষমতা সহ) এবং স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি শিক্ষার পণ্য বা অর্জিত জ্ঞানের পরিবর্তে বোঝায় (কাউসার, ১৯৯১) ; গার্ডনার ও ক্লার্ক, 1992)।



স্বতন্ত্রভাবে, এই দুই ধরণের বুদ্ধি বিভিন্ন বিকাশের পথ অনুসরণ করে (হর্ন এবং ক্যাটেল, 1966): তরল বুদ্ধি 20 বছর বয়সের কাছাকাছি পৌঁছে যায় এবং তারপরে হ্রাস পেতে শুরু করে; স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি 20 থেকে 30 বছরের মধ্যে বৃদ্ধি পায় এবং বাকী জীবনের জন্য স্থিতিশীল থাকে (স্টার্নবার্গ এবং পাওয়েল, 1983; গিলিংসি এবং জুড, 1994)।

এই মহকুমার সমর্থনে প্রমাণগুলি ক্রস-বিভাগীয় অধ্যয়ন থেকে আসে যার মধ্যে traditionalতিহ্যবাহী গোয়েন্দা পরীক্ষা ব্যবহার করা হত (LaRue, 1992; লিন্ডেনবার্গার এবং বাল্টেস, 1997), যেমন ওয়েচসলার স্কেল, একাধিক পরীক্ষার সমন্বয়ে। নির্দিষ্ট উপাত্তগুলিতে যেমন ফিগারস কমপ্লিট, ফিগার স্টোরিজ রিঅর্ডারিং, কিউবস নিয়ে অঙ্কন, ফিগার পুনর্গঠন এবং প্রতীক সংস্থাগুলিতে নম্বরগুলি তরল দক্ষতা পরিমাপ করে; তথ্য, শব্দভাণ্ডার, সাদৃশ্য এবং বোঝাপড়া স্ফটিকযুক্ত দক্ষতার ব্যবস্থা হিসাবে বিবেচিত হয় (কাউসার, 1991; লর, 1992)।
তরল ক্ষমতার সাবটসেটগুলি সঠিক প্রতিক্রিয়া গতির প্রতিদান দেয় এবং পরীক্ষাগুলি যে সুনির্দিষ্ট দক্ষতার মূল্যায়ন করে উত্তরের যথার্থতার উপর আরও বেশি জোর দেয়।



অন্যান্য অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়ন (উদাহরণস্বরূপ: স্কাই অ্যান্ড স্ট্রোথার, 1968; শাই এবং হার্টজোগ, 1986), এই তত্ত্বের আংশিক সমালোচনা করেছিলেন এবং কিছু তরল সামর্থ্য কীভাবে যৌবনে স্থিতিশীল থাকে তা তুলে ধরেছেন, কিছু ক্ষেত্রে এমনকি 50 বছর বয়স পর্যন্ত। এবং তারপরে খুব বৃদ্ধ বয়সে হ্রাস পায় (স্কাই এবং উইলিস, 1991)। আরও গবেষণায় আরও প্রমাণিত হয়েছে যে বৃদ্ধ বয়সেও স্ফটিকযুক্ত ক্ষমতা হ্রাস পেতে পারে (উদাহরণস্বরূপ: গিয়াম্রা এট আল।, 1995; বাকম্যান এবং নীলসন, 1996)।



কাউসার (১৯৯১) অনুসারে তরল ক্ষমতার পারফরম্যান্স কোহোর্ট (বা প্রজন্ম) প্রভাব দ্বারা প্রভাবিত হতে পারে: এই প্রভাবটি কোনও পরিবেশগত কারণের (বা আরও বেশি কারণের) সংস্পর্শের ফলাফল যা কেবল একই সময়ে জন্মগ্রহণকারী বিষয়গুলিকে প্রভাবিত করে পিরিয়ড (কোহোর্ট) এবং এটি জন্ম বছরের সাথে সম্পর্কিত হওয়ার জন্য এটি পরবর্তী প্রজন্মের তুলনায় তুলনামূলকভাবে দ্রুত পরিবর্তন করতে হবে এবং অল্প সময়ের মধ্যেই এর প্রভাব প্রয়োগ করতে হবে।

বিজ্ঞাপন এই সমাহার প্রভাব অন্যান্য গবেষণাগুলির দ্বারাও নিশ্চিত করা হয়েছে (উদাহরণস্বরূপ: শাই এবং উইলিস, 1991; নীলসন এট আল।, 1997) এবং ট্রান্সভার্সাল গবেষণা অধ্যয়নের শর্তগুলিতে বিশেষত প্রভাবশালী বলে মনে হয়, যেহেতু বিভিন্ন বয়সের বিষয়গুলির সাথে তুলনা করা এবং তাই এর সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন সংস্থায়, বয়সের কারণে যে পার্থক্যগুলি পাওয়া গেছে এবং যে ব্যক্তি বড় হয়েছে তার পরিবর্তিত historicalতিহাসিক, সামাজিক এবং শিক্ষাগত অবস্থার কতটুকু পরিমাণ নির্ধারণ করা কঠিন। সংঘাতের প্রভাবের অস্তিত্ব ক্রস-বিভাগীয় অধ্যয়নগুলি থেকে সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে বৃহত্তর সতর্কতার পক্ষে, যা প্রথম দিকে যৌবনে তরল দক্ষতার হ্রাস দেখায়।

প্রেম করছেন এক দম্পতি

তরল ক্ষমতার হ্রাস নতুন জ্ঞানীয় দক্ষতা অর্জনের হ্রাস ক্ষমতা একটি ইঙ্গিত; বিশেষত, হর্ন এবং ক্যাটেলের তত্ত্ব এই হ্রাসকে অন্তর্নিহিত নিউরাল সিস্টেমের অবনতির জন্য দায়ী করে যা নতুন শিক্ষার জন্য সমর্থন গঠন করে।

যেহেতু বিশেষত 60০ বছর বয়সের পরে উপস্থিত হ্রাসটি হ্রাস শিক্ষার ক্ষমতার সাথে দৃ strongly়ভাবে যুক্ত, তাই নতুন জ্ঞানীয় দক্ষতার শিক্ষাটি অকেজো হতে পারে।



শিক্ষার ক্ষমতাকে হ্রাস কেবল প্রক্রিয়াকরণে হ্রাস করার জন্য দায়ী করা যায় না, প্রকৃতপক্ষে সাহিত্যে এই প্রমাণের পক্ষে প্রমাণ রয়েছে যে প্রবীণদের জন্য দীর্ঘ গবেষণার সময়টি যুবকের মতো একটি স্তরের পারফরম্যান্সের গ্যারান্টি দেয় না (ল্যারি, 1992) )। তবে, অধ্যয়নগুলিতে প্রশিক্ষণের পরে তরল ক্ষমতার উন্নতি দেখানো হয়েছে (উদাহরণস্বরূপ: প্ল্লেমনস, উইলিস ও বাল্টেস, 1978; উইলিস, ব্লিয়েসনার এবং বাল্টেস, 1981); তবে কার্য সম্পাদনের উন্নতির কারণ কী তা নির্ধারণ করা প্রায়শই মুশকিল: দক্ষতা বাস্তবায়নের কৌশল, অনুপ্রেরণা বৃদ্ধি বা নিজেই দক্ষতার প্রকৃত উন্নতি।

প্রস্তাবিত আইটেম:

ভিডিওগেমগুলির সাথে জ্ঞানীয় পতন রোধ করা হচ্ছে

বাইবেলোগ্রাফি:

বিশ্বাসঘাতকতার পরে যৌন মিলন
  • বাকম্যান, এল। ই নিলসন, এল.জি. (1996)। প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনকাল জুড়ে অর্থপূর্ণ স্মৃতি। ইউরোপীয় মনোবিদ, 1, 27-33।
  • গার্ডনার, এম। কে। ই ক্লার্ক, ই। (1992)। শৈশব এবং কৈশোরে বৌদ্ধিক বিকাশের মনস্তত্ত্বের দৃষ্টিভঙ্গি। আর জে স্টার্নবার্গ ই সি এ বার্গে (এড।), বৌদ্ধিক বিকাশ (পিপি। 16-43)। কেমব্রিজ: কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয় প্রেস।
  • গিমব্রা, এল। এম।, আরেনবার্গ, ডি।, জোন্ডারম্যান, এ বি।, কাওয়াস, সি। কোস্টা, পি। টি। (1995)। তাত্ক্ষণিক ভিজ্যুয়াল মেমরি এবং মৌখিক বুদ্ধিমত্তায় প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনকাল পরিবর্তিত হয়। মনোবিজ্ঞান এবং বয়স, 10, 123-39।
  • গিলিনস্কি, এ। এস ই জুড, বি। বি (1994)। প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনকাল জুড়ে যুক্তি অনুসারে কাজ করার স্মৃতি এবং পক্ষপাতিত্ব। মনোবিজ্ঞান এবং বয়স, 9, 356-371।
  • হর্ন, জে এল। ই ক্যাটেল, আর বি। (1966)। তরল এবং স্ফটিকযুক্ত সাধারণ বুদ্ধিজীবী তত্ত্বের সংশোধন এবং পরীক্ষা শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান জার্নাল, 51, 253-270।
  • কাউসার, ডি এইচ। (1991)। পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান, জ্ঞান এবং মানুষের বার্ধক্য (২ য় সংস্করণ)। নিউ ইয়র্ক: স্প্রঞ্জার-ভার্লাগ।
  • কাউসার, ডি এইচ। (1991)। পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান, জ্ঞান এবং মানুষের বার্ধক্য (২ য় সংস্করণ)। নিউ ইয়র্ক: স্প্রঞ্জার-ভার্লাগ।
  • ল্যরু, এ (1992)। বয়স্ক এবং স্নায়ুবৈজ্ঞানিক মূল্যায়ন। নিউ ইয়র্ক: প্লেনিয়াম প্রেস।
  • লিন্ডেনবার্গার, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের বাল্টেস, পি। বি (1997)। পুরানো এবং খুব বার্ধক্যে বৌদ্ধিক ক্রিয়াকলাপ: বার্লিন এজিং স্টাডি থেকে ক্রস-বিভাগীয় ফলাফল। মনোবিজ্ঞান এবং বয়স, 12, 410-432।
  • নীলসন, এল.জি., বাকম্যান, এল।, এরংগ্র্যান্ড, কে।, নাইবার্গ, এল।, অ্যাডল্ফসন, আর।, বুচ, জি।, কার্লসন, এস, ওয়াইডিং, এম ই উইনব্ল্যাড, বি। (1997) । বেতুলার সম্ভাবনাময় সমীক্ষা: স্মৃতিশক্তি, স্বাস্থ্য এবং বার্ধক্য। বয়স্ক, স্নায়ুবিজ্ঞান এবং জ্ঞান, 4, 1-32।
  • প্লেনস, জে কে।, উইলিস, এস এল। ই বাল্টেস, পি বি। (1978)। বার্ধক্যজনিত তরল বুদ্ধিমত্তার পরিবর্তনযোগ্যতা: একটি স্বল্প-মেয়াদী অনুদায়ী প্রশিক্ষণের পদ্ধতি। জেরনটোলজির জার্নাল, 33, 224-231।
  • স্কাই, কে ডাব্লু। ই হার্টজোগ, সি। (1986)। প্রাপ্তবয়স্ক বৌদ্ধিক বিকাশের একটি বিস্তৃত মডেলের দিকে: সিয়াটল অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়নের অবদান। আর। জে স্টার্নবার্গে (এডি।), মানব বুদ্ধিমত্তায় অগ্রগতি (খণ্ড 3, পিপি। 79-118)। হিলসডেল, এনজে: এরলবাউম।
  • স্কাই, কে ডাব্লু। ই স্ট্রোথ, সি আর। (1968)। বৌদ্ধিক আচরণে বয়সের একটি ক্রস-বিভাগীয় অধ্যয়ন। মনস্তাত্ত্বিক বুলেটিন, 70, 671-680।
  • স্কাই, কে ডাব্লু। ই উইলিস, এস এল। (1991)। প্রাপ্তবয়স্কদের বিকাশ এবং বার্ধক্য (তৃতীয় সংস্করণ)। নিউ ইয়র্ক: হার্পারকোলিনস।
  • স্কাই, কে ডাব্লু। ই উইলিস, এস এল। (1991)। প্রাপ্তবয়স্কদের বিকাশ এবং বার্ধক্য (তৃতীয় সংস্করণ)। নিউ ইয়র্ক: হার্পারকোলিনস।
  • স্টার্নবার্গ, আর জে। ই পাওয়েল, জে এস। (1983)। বুদ্ধি বিকাশ। জে। এইচ। ফ্ল্যাভেল ই ই। এম। মার্কম্যান (ভোল্ট এড।), শিশু মনোবিজ্ঞানের হ্যান্ডবুক: খণ্ড III। জ্ঞানীয় বিকাশ (৪ র্থ সংস্করণ, পিপি ৩৩৪-৪১৯)। নিউ ইয়র্ক: উইলে
  • উইলিস, এস এল।, ব্লিয়েসনার, আর। ই বাল্টেস, পি। বি (1981)। বার্ধক্যজনিত ক্ষেত্রে বৌদ্ধিক প্রশিক্ষণ গবেষণা: প্রতীকী সম্পর্কের তরল ক্ষমতার উপর পারফরম্যান্সের পরিবর্তন। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান জার্নাল, 73, 41-50।